如何提高小学语文写作能力 如何提高小学语文成绩怎样进步小学的语文写作能力论文平时

如何提高小学语文写作能力 如何提高小学语文成绩怎样进步小学的语文写作能力论文平时的时候多看书，看课外书，国内外的一些名著，小学的话可以看类似于《鲁滨逊漂流记》这类故事型的名著，平时养成写日记的习性，逐渐积累，一年时刻写作能力就能上去的望采纳，谢谢！《小学语文读写课例研修》主要进修内容概述一、研修背景 随着《新课标》的实施，小学语文教学出现了令人可喜的新气象： 小学生自主进修的觉悟增强了，进修语文的空间扩大了，文本的阅读 量增加了， 拓展阅读的途径拓宽了， 社会阅读的阅历丰富了。照理说， 学生的写作能力也应有大幅度的提升。然而，随着新教材的实施，小 学生的作文进修出现了两极分化现象。部分优等生“吃得饱”、“吃得 好”， 作文能力进步较快； 但也有相当一部分中下等学生“吃不了”、 “吃 不好”，作文语言贫乏，内容“假大空”，有的学生甚至因害怕作文而 产生了厌学心情，究其缘故： （1）从语文教材看：课文数量较一期课改有成倍的增加，阅读要 求明确，有一定的训练体系；作文只是提供了一些训练题目，供教师 选择使用， 相对阅读而言， 教师要明确把握作文训练的体系不太容易。（2）从语文教学看：还存在着读写脱节的现象。阅读和作文教学 未能紧密结合。且教学课时中没有明确的作文课时，有些语文教师为 了教完数量颇多的课文，挤占了作文教学的时刻。（3）从语文教研活动的情况看：比较注重对阅读教学的研究，且 往往局限于对文本教法的研究，较少从学生学的角度，从阅读教学和 写作教学结合的角度去加以研究。对于阅读和写作的关系，语文教学界有比较明确的认识。阅读是 吸收，是基础，写作是倾吐，是内化，有吸收才有倾吐。阅读丰富了 写作，写作促进了阅读。二、研究经过 1. 经过： （1）“读写”教学策略的操作与研究。以 1－12 册新教材为读本，找准文 本阅读、拓展阅读和社会阅读中的读写结合点。以此为依据在课题组 成员班中进行实验，指导学生开展相应的练笔活动。在各年级“读写 链”课例研究的基础上，与对照班进行比较，最终进行阅读和写作能 力测试，在此基础上得出重点拎出来说。（2）人机一体化“读写”训练方式的研究。充分利用现代化媒体，使声像 语境成为“读写”的中介方式。指导学生运用丰富的信息技术，进行个 性化的文字处理。（3）主题式“读写”训练方式的研究。即围绕一个主题，寻找相关资料， 进行“读写”训练。（4）运用“读写”培养文学新苗。利用文学社团的独特功能和优势，在文 学社团的活动经过中进行“读写”训练，指导、培育文学新苗。（5）在教研活动中加强“读写”研究的觉悟和行动。以课改灵魂为指导，围绕“读写”研究的灵魂，与镇教研组牵手， 在镇级教研活动中开展“读写”研究。建立、进步“读写”觉悟，扩大“读 写”影响，形成有效的“读写”辐射网；利用教研活动，提供课题交流 的机会，进修“读写”成果，分享课题研究的高兴。具体措施：①在镇 级教研活动中设立“读写”专题活动，向全区语文教师介绍“读写链”课 题，征求更多老师的意见与建议，不断完善课题研究方案。②在镇级 教研活动中为课题组成员提供开课机会，并积极组织课后研讨活动，及时将评课意见反馈给课题组，为课题组研究职业提供更多研究素 材。2.技巧： （1）行动研究法：把课题的研究内容分解到每位成员，制定研究方案。根据研究方案在日常教学中进行观察、反思和操作，在自我探究、公 开教学、评议交流中拓展资料、归纳、提炼、完善“读写链”的概念，探索 它的形成经过、功能和特征等。（2）教育实验法：编写《“读写”训练手册》，在课题组成员班中进行实 验，并与对照班进行比较测试，通过分析、比较得出实验重点拎出来说，从而 归纳出运用“读写链”对学生进行训练的技巧和途径。（3）案例研究法：收集研究资料，积累“读写”研究中的一课一得，撰写 “案例报告”。三、难题讨论 我们认为，目前无论是“阅读”还是“写作”的研究，都还仅仅局限 于对阅读教学和写作教学的本身进行研究， 还没有把阅读教学和作文 教学有机地结合起来加以研究， 还没有研究怎样把学生在广泛的阅读 中习得的语言文字、技巧技能等，通过感悟、内化为学生自己的表达 能力。我们认为，只有在操作经过中把两者很好地结合起来，才能全 面地培养学生的语文能力，促进学生的自我进步；只有用大语文的眼 光去研究“阅读”和“写作”的结合，使之形成语文综合能力的长链 ——“读写”，并通过“读写”训练学生，使小学语文教学的读和写达到 高度的和谐统一，从而有效进步小学语文教学质量。因此，我们提出了研究小学语文“读写”的难题，我们所提出的“读写”是指：把“阅读” 中学到的语文聪明、技巧技能，通过感悟、内化为“写作”中表达能力 的语文进修经过， 从而使学生形成语文进修的综合能力。把文本阅读、 拓展阅读和社会阅读三者组成的“阅读”，与“写作”结合起来，并在小 学语文教学操作中探索运用“读写”对学生进行读写训练的途径和方 法。探究两者的结合点，即内化经过，使之达到和谐统一。四、研修结局 本课题的研究， 在学说上开头来说提出了“阅读”和“写作”结合而形成 的新概念——“读写”，从而扩大了读写结合的内涵和外延，丰富、发 展、完善已有的“读写结合”教学学说。有利于揭示培养小学生语文综 合能力的内在规律，并将其转化为外在训练形式，从学说上归纳，从 操作中演绎阅读与写作两者之间的内化经过， 从而有助于教师把握和 学生感悟，由此探索一条进步小学语文教学质量的新路子，使语文教 学的读和写达到高度的和谐统一。把研究的落脚点放在通过“读写”指导学生的阅读和写作， 从操作 中探索进步学生阅读和写作能力的途径和技巧， 从而达到有效落实二 期课改灵魂，进步小学语文教学质量的目的。